教師該如何定義自己？

第二屆未來(lái)教師發(fā)展大會(huì)在京舉行，面對(duì)后疫情時(shí)代的變革與挑戰(zhàn)。與會(huì)嘉賓圍繞未來(lái)教師的角色與使命、面對(duì)的困境以及在新技術(shù)背景下的發(fā)展問(wèn)題提出了自己的觀點(diǎn)和建議。其中，《最強(qiáng)大腦》科學(xué)總顧問(wèn)、命題人，北大心理學(xué)首任部長(zhǎng)劉嘉指出，教師的職責(zé)將會(huì)發(fā)生巨變，未來(lái)的教師要更注重“育”人，而不是“教”人。原北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘表示，不論技術(shù)如何變化，人與人之間的影響是不會(huì)變的。

劉嘉說(shuō)，在人工智能的沖擊下，社會(huì)對(duì)教師的要求已發(fā)生改變。他指出，從學(xué)生的角度來(lái)看，6-18歲是大腦發(fā)育的黃金時(shí)段，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。創(chuàng)造力、批判性思維以及三觀都會(huì)在這個(gè)時(shí)期形成?，F(xiàn)在的教師主要關(guān)注的是教授知識(shí)這一部分，思維的訓(xùn)練和三觀的形成相對(duì)來(lái)說(shuō)關(guān)注得比較少。正是對(duì)后面兩點(diǎn)的忽略使得師生間的關(guān)系相對(duì)緊張，導(dǎo)致教師的壓力較大。其次是人工智能在基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)用。將來(lái)，人工智能對(duì)知識(shí)的運(yùn)用會(huì)比教師更好，所以教師要如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是問(wèn)題關(guān)鍵所在。未來(lái)的教師要更注重“育”人，即幫助孩子成長(zhǎng)；而不是“教”人，不是教孩子知識(shí)。”