班主任需要知道的50條教育思想

1. 教育的成功并不僅僅在于培養(yǎng)最優(yōu)秀的人，還在于培養(yǎng)天天有進(jìn)步的人。

2. 成就最大的人與成就最小的人之間，最明顯的差異并不在于智力水平的高低，而在人們是否有進(jìn)取心、自信心，是否有堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格，這些就是我們班主任工作的目標(biāo)。

3. 讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“會(huì)求知”“會(huì)探索”“會(huì)思考”“會(huì)辨別”，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)能力和信息加工能力，這才是教育者的職責(zé)。

4. 學(xué)生是愿意接受老師正確的批評(píng)的，所不能接受的往往是老師批評(píng)的方式。

5. 在班級(jí)工作中，不要老陰著臉，人為地制造緊張氣氛，不要吝嗇你的“小凳子”，你坐，讓學(xué)生也坐。

6. 粗暴的教育培養(yǎng)出毫無耐心的學(xué)生，訓(xùn)斥命令式的教育培養(yǎng)出唯命是從的學(xué)生，而民主的教育方法則培養(yǎng)出有思想、有見地的學(xué)生。

7. 學(xué)生是活的，教師的教育方法也應(yīng)該是活的；學(xué)生是千差萬別的，老師的教育方法也應(yīng)該是多種多樣的。

8. 教師批評(píng)學(xué)生是為了幫助和教育學(xué)生改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，同時(shí)也是為了把他們身上的各種優(yōu)點(diǎn)和長處發(fā)揮出來，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，而不是在學(xué)生身上尋找缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，說得學(xué)生一無是處；批評(píng)是師生之間的互相溝通、互相幫助的過程。

9. 把學(xué)生當(dāng)成朋友，你正走向成功；和學(xué)生成為朋友時(shí)，你已成功了一半；和學(xué)生成為知心朋友時(shí)，你才取得了真正的成功。

10. 每一位學(xué)生都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍珠，每一位班主任都應(yīng)爭(zhēng)取做打開貝殼讓珍珠發(fā)光的人。

11. 班主任——桑供春蠶，花引蜜蜂。

12. 對(duì)于擁有100名學(xué)生的教師來說，教育成功的最高期望值是100%，其中一名學(xué)生的成功僅占1%，一名學(xué)生的失敗也占1%，這似乎無足輕重。但對(duì)于這1%學(xué)生的父母來說，受教育成功的期望值是100%，失敗也是100%，因此，我們做班主任的切不可放棄自己的1%。

13. 對(duì)學(xué)生的寬容（不是無原則地遷就），加上恰到好處的點(diǎn)撥，就能贏得學(xué)生雙倍的尊重。

14. 讓學(xué)生在和諧、快樂的氛圍中生活，就好比放魚兒回到清澈的湖水里，放小鳥回到茂密的森林中。小孩子來到充滿和諧、寬松氣氛的教室里，才能舒展開創(chuàng)造的翅膀，自由飛翔。

15. 要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、教室的主人、飯?zhí)玫闹魅?，明確每個(gè)主人的職責(zé)，培養(yǎng)其責(zé)任感與自覺性，戒除其依賴性。

16. 班主任除傳授給學(xué)生知識(shí)外，還有更重要的任務(wù)——育人。引導(dǎo)教育學(xué)生崇尚真善美，摒棄假惡丑，使他們擁有健全的人格。

17. 我們要用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。作文中一句優(yōu)美的話，生活中一點(diǎn)好的表現(xiàn)，也許相對(duì)于學(xué)生的過失、缺點(diǎn)顯得微不足道，然而，每一次真誠的表揚(yáng)，都會(huì)給他們一份自尊和自信。

18. 對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要講究寬容。態(tài)度上客觀，保護(hù)學(xué)生的自尊；時(shí)間上寬容，讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和時(shí)間；處理上寬容，促成學(xué)生的自省。

19. 老師所能做的最有意義的事情是：為學(xué)生提供足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，以及“周到的、不顯眼的、不多不少的幫助”——在他們最需要的時(shí)候。

20. 把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待、教育、關(guān)心；把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂。

21. 班主任應(yīng)該努力成為學(xué)生的“精神關(guān)懷者”。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。所以，不僅要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)心他們的情感、情緒。

22. 當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲批評(píng)一位謊言被戳穿的學(xué)生，只能激起學(xué)生對(duì)老師的更加對(duì)立和反抗，下次，他會(huì)編出更加令人信服的謊言。因此，對(duì)待撒謊的學(xué)生，要慎用批評(píng)，不要急于下結(jié)論，更不要為當(dāng)面戳穿學(xué)生的謊言而洋洋自得。

23. 學(xué)生做錯(cuò)了事，與其批評(píng)、責(zé)備，不如讓他重做，這不僅能培養(yǎng)他的自信心，更能培養(yǎng)其責(zé)任感。

24. 班主任工作平淡得如同一首波瀾不驚的夜曲，瑣碎得如同秋天綿綿不絕的細(xì)雨，純潔得如同天邊那抹潔白無瑕的云朵，快樂得如同得到珍饈的孩子。

25. 當(dāng)學(xué)生震懾于你的威力時(shí)，心里只有害怕，還談什么主動(dòng)、全面地發(fā)展呢？一個(gè)讓學(xué)生害怕的教師是得不到學(xué)生真正的崇拜與尊敬的。

26. 教師除了教育學(xué)生外，還要接受學(xué)生的模仿。

27. 從嚴(yán)治班固然是好，但若僅僅計(jì)較事事弄個(gè)清楚明白，反而有損教育本意。從這個(gè)意義上講，班級(jí)管理有時(shí)也需要點(diǎn)糊涂的藝術(shù)。

28. 學(xué)生回答問題出錯(cuò)、考試不合格，都可以再來一遍。但如果挫傷了他們那顆稚嫩的心，就可能留下永遠(yuǎn)難以抹去的傷痕。教師要尊重和珍視孩子那顆純真稚嫩的心，不讓他們心底里那份美好的愿望泯滅，讓他們的星空蔚藍(lán)起來，讓心靈充滿陽光。

29. 如果我們能夠觸摸孩子的心靈，蹲下來看兒童的世界，就會(huì)體會(huì)到孩子的需求。孩子在乎教師給他們的一個(gè)微笑，在乎教師給他們一個(gè)鼓勵(lì)~~~在這樣的過程中，教師是一個(gè)愛的使者。

30. 對(duì)于嬌生慣養(yǎng)、為所欲為的孩子，除了用“嚴(yán)厲”這把剪刀剪去其缺點(diǎn)外，似乎還應(yīng)該多一份寬容。

31. 每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都有豐富的潛能，每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)。多增加幾把評(píng)價(jià)的尺子就會(huì)有更多的學(xué)生因受到鼓勵(lì)而走向自信，走向成功。

32. 走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同生活，共同成長。

33. 學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生并不難，關(guān)鍵是你有沒有這種意識(shí)，能不能認(rèn)識(shí)它的重要性。

34. 教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情。

35. 有承諾就要有兌現(xiàn)，有班規(guī)就要執(zhí)行，有布置就要有檢查。班級(jí)管理要有誠信。

36. 學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要給他一個(gè)反省的過程。只有他自己首先從思想上認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，老師再去批評(píng)，他才能夠接受，否則達(dá)不到教育目的。

37. 熱愛學(xué)生是教師必備的情感品質(zhì)，是教師的神圣天職，是教師施展教育才能的前提條件。

38. 當(dāng)您施了一份愛心到孩子身上，孩子身上就能長出幾倍、甚至幾十倍的愛心。

39. 一個(gè)能讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏而無法讓學(xué)生喜愛的老師，也許能獲得各種外在的榮譽(yù)，但最終將無法贏得學(xué)生“心的點(diǎn)頭”。

40. 寬容是一種智慧，一種美德，一種修養(yǎng)，又是一種教育方式，教師以寬容之心對(duì)待學(xué)生，也會(huì)把這種智慧和美德潛移默化到學(xué)生身上。

41. 老師有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利，也有向?qū)W生自我檢討的義務(wù)，批評(píng)自己往往比批評(píng)學(xué)生的效果更好。

42. 教師臉上的微笑是最直接的，也是最簡(jiǎn)單的一座溝通師生心靈的橋梁。

43. 只要我們以誠相待，以愛相擁，就會(huì)在我們與學(xué)生之間架起一座心與心相通的橋梁。

44. 對(duì)于學(xué)生的不良行為，只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

45. 班主任工作是一種服務(wù)，服務(wù)的對(duì)象就是學(xué)生，你的服務(wù)要讓學(xué)生和家長滿意。如果你有這種理念并做到了這一點(diǎn)，相信你一定是一位優(yōu)秀的班主任。

46. 在做班主任工作時(shí)，經(jīng)常換位思考，可以使自己考慮得更周全，更貼近學(xué)生的實(shí)際和需要，解決問題時(shí)所采取的措施也更具有合理性，更容易為學(xué)生所接受，對(duì)學(xué)生的幫助也最大、最有效。能做到這些，哪個(gè)學(xué)生還會(huì)對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之呢！

47. 教師往往把學(xué)生的不足點(diǎn)看得過多，而家長卻往往把自己子女的優(yōu)點(diǎn)看得過多。教育者若能全面、客觀地看孩子，教育效果可能會(huì)更佳。

48. 要求學(xué)生改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要給他們坡度，一步一步地讓他們上來。

49. 對(duì)于班主任來說，一屆學(xué)生管理工作的失敗，可以總結(jié)再來，爭(zhēng)取下一次工作的成功。但對(duì)于被“實(shí)驗(yàn)”的孩子來說，可沒有再來的機(jī)會(huì)了。因此，我們必須謹(jǐn)之又謹(jǐn)。

50. 在貫徹“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)要求時(shí)，教師不可一味地追求在學(xué)生面前樹立“高、大、全”的完美形象。其實(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，與學(xué)生開誠布公地交流一下自己的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，不僅不會(huì)損失自己的形象，相反，還會(huì)拉近與學(xué)生之間的距離，密切師生關(guān)系。