職業(yè)教育應多元辦學

我國職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，這與政府一直堅持主導作用密切相關(guān)，體現(xiàn)在國家財政經(jīng)費對職業(yè)教育的基本保障逐年提高，并建立了生均撥款制度，使各級各類職業(yè)院校能潛心辦學。這是鼓勵多元主體參與辦學的基礎(chǔ)與前提，不能動搖，必須堅持。但同時，職業(yè)教育也存在諸多問題，面臨不少困難，最核心的問題是與經(jīng)濟社會需求不相適應，最直接的表現(xiàn)是培養(yǎng)的人才無論數(shù)量、質(zhì)量，還是結(jié)構(gòu)都不能滿足人力資源市場需求。這與產(chǎn)教融合不深有關(guān)。十八大以來，黨和國家的教育政策文件、發(fā)展規(guī)劃多次要求發(fā)展職業(yè)教育要堅持產(chǎn)教融合、校企合作，要堅持工學結(jié)合、知行合一。其中，產(chǎn)教融合是理念、是制度、是頂層設計，它直接關(guān)系到校企合作的質(zhì)量、工學結(jié)合的模式、知行合一的效果。為了貫徹這一理念，國家層面成立了國務院職業(yè)教育聯(lián)席會議制度、組建了國家職業(yè)教育指導咨詢委員會、多部門共同印發(fā)了一系列政策文件，這既是產(chǎn)教融合的客觀需要，也是產(chǎn)教融合的具體體現(xiàn)，但具體落實過程中，“教育”這一方更為積極主動，“產(chǎn)業(yè)”這一方相對被動，二者的同步性、協(xié)調(diào)性不夠，造成了職業(yè)教育的供給結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配，不能及時反映產(chǎn)業(yè)的新形勢、新需求、新變化。